El salón de actos Ernest Lluch del Ministerio de Sanidad acogió el pasado 29 de octubre la jornada “
Retos de la Esclerosis Múltiple, la enfermedad de Huntington y el Alzheimer. Hacia un nuevo modelo de atención sanitaria”, cuyo principal objetivo fue presentar la Estrategia Nacional de Enfermedades Neurodegenerativas del Sistema Nacional de Salud (SNS), una visión integral de como mejorar la atención de pacientes, estableciendo criterios comunes y teniendo mucho en cuenta a familiares y personas cuidadoras.

La ministra de Sanidad, Mónica García, inauguró la jornada destacando la obligación institucional de ofrecer "respuestas eficaces, coordinadas y dignas" ante estas enfermedades. Y, a continuación, Facundo Alberti, coordinador de la Estrategia Nacional de Enfermedades Neurodegenerativas del Ministerio de Sanidad, explicó los principales ejes del documento:

1. Aspectos clínicos de la enfermedad
   

2. Impacto social, familiar y económico
   

3. Contexto español en relación con la Atención Primaria, Urgencias y Servicios Sociales

Igualmente, Alberti concluyó que este documento es una herramienta estratégica del SNS, que refuerza la atención equitativa y de calidad, facilita la implementación homogénea y promueve una atención centrada en la persona.
 

(Ver el documento completo pulsando sobre la imagen). 

Acto seguido, se dio inicio a las mesas redondas y conferencias que completarían la jornada: "Retos en el abordaje de la esclerosis múltiple", "Adelantos y desafíos en la atención a la enfermedad de Hungtington", "Enfermedad de Alzheimer: nuevos retos para el sistema público" y las conclusiones institucionales.

En esta primera mesa participó Marta Balagué, neuropsicóloga clínica, adjunta al Servicio de Neurología del Hospital Moisés Broggi, presidenta de la Sociedad Catalana de Neuropsicología, representando de FANSE, presidenta de la Sección Neuropsicología del Colegio Oficial de Psicología de Cataluña y vocal de su Junta de Gobierno.

"El reto del abordaje de la esclerosis múltiple es captar la heterogeneidad de la enfermedad y llevar a cabo una neuropsicología personalizada y de precisión. Hemos de pasar de medir el rendimiento a comprender el cerebro, comprender su capacidad para resistir y para adaptarse".

"La neuropsicología no está reconocida como una especialidad en el SNS, y eso limita el acceso de los pacientes al tratamiento y la evaluación del deterioro cognitivo".

"Hay que asumir que la exploración neuropsicológica es larga. Detectar el deterioro cognitivo y asociarlo a diferentes variables del sistema nervioso no se hace con un SDMT de 90 segundos, que es el que se ha postulado como el Gold Standar, sino que se necesitan entre 1 y 2 horas. Podemos adaptarnos al paciente, hacer evaluaciones en línea para evitar traslados, hacerlo en bloques cortos para evitar la fatiga, pero la exploración completa requiere entre 1 y 2 horas".

"Reconocer los signos cognitivos y consultarlos a tiempo es clave para cuidar la mente y la autonomía de la persona". 

(Ver el vídeo con todas las intervenciones pulsando sobre la imagen).

Cabe recordar que la Estrategia en Enfermedades Neurodegenerativas del SNS se aprobó en 2016 para abordar conjuntamente enfermedades con un origen común: el mal progresivo del sistema nervioso. Más tarde se desarrolló una segunda fase con documentos específicos para cada patología, que detallan objetivos y actuaciones concretas. Hasta ahora se han publicado los de ELA (2017), Alzheimer y otras demencias, Parkinson y otros parkinsonismos (2021), y esclerosis múltiple (2025). El de enfermedad de Huntington está aún pendiente de aprobación, pero ya cuenta con el aval del comité institucional y está a punto de elevarse al CISNS.

Por último, los responsables del documento han aclarado que este no quiere suplantar los planes autonómicos, sino "proporcionar un marco común de partida para que todos los territorios tengan unos mismos estándares".
 

• Nacionalidad española.

• Tener más de 16 años y no superar la edad máxima de jubilación forzosa.

• Titulación universitaria de grado o licenciatura.

• Permiso de conducir de clase B.

• Certificado de nivel de suficiencia de catalán (C1).

• Capacidad física y psíquica para desempeñar las funciones del puesto de trabajo.

• No estar inhabilitado ni suspendido para el ejercicio de funciones públicas, ni estar separado del servicio de una Administración Pública.

• No tener ninguna condena firme por delitos contra la libertad e indemnidad sexuales ni por tráfico de seres humanos (requisito aplicable a los lugares con contacto habitual con menores, según la Llei Orgànica 8/2021).

Requisitos específicos para el cargo de técnico superior en consumo:

Formación específica en materia de relaciones de consumo, que incluya:

• Formación en materias de consumo y su marco jurídico (mínimo 120 horas).

• Formación en técnicas de mediación (mínimo 60 horas).

Esta formación debe acreditarse mediante certificado de asistencia y aprovechamiento emitido por la entidad formadora, de acuerdo con el Decreto 261/2019, de 10 de diciembre, que modifica el Decreto 98/2014, de 8 de julio, sobre el procedimiento de mediación en las relaciones de consumo.

Inscripción

Toda la información relacionada con la inscripción a cada bolsa de trabajo es consultable en este enlace.

Los trabajos deben enviarse en formato word o PDF a las direcciones [email protected] i [email protected].El jurado estará formado por miembros de la Junta de la Sección de Psicología de la Educación: Olga Piazuelo Ferrer, Carmen Civit Ruiz y Flavio Castiglione Méndez. El fallo se hará público antes del 31 de enero de 2026.

🏆 Premios

1er premio: 1.000 €
2º premio: 500 €
3er premio: 300 €

Además, cada premio tendrá derecho a acceder gratuitamente (hasta un máximo de 200€ de coste) a cursos, jornadas o talleres organizados por la Junta de la Sección de Psicología de la Educación.

El període de presentació dels treballs és del 23 d’octubre de 2025 al 9 de gener de 2026. Consulta aquí las bases completas y participa!

"SASPAT es una gran apuesta para consolidar una respuesta institucional estable y especializada en Cataluña."
"Queremos que las víctimas de terrorismo no se sientan perdidas en este laberinto institucional" - Alba Alfageme

[Hacer clic en la imagen para ver el vídeo de presentación].

La presentación también ha contado con intervenciones de personas expertas en la materia, como el catedrático Manuel Torres o la periodista Anna Tejedor. Y ha sido cerrado por la consejera Nuria Parlon:

"SASPAT se concibe como una ventanilla única de atención, con apoyo administrativo y psicológico, para ofrecer acompañamiento y reparación a las víctimas. Es una tarea compartida con otros departamentos para garantizar una respuesta transversal y coordinada.”

“La clave es escucharlas, entender sus necesidades y acompañarlas para encontrar la mejor respuesta.”

“Complementa y refuerza el trabajo que ya hacen los Mossos d'Esquadra y el Departamento de Justicia, ofreciendo un acompañamiento único, asesorando y apoyando a las víctimas que necesitan reparación institucional. Esta es su razón de ser, su piedra angular”. - Núria Parlon

Apertura en 2026

El nuevo servicio empezará a funcionar los primeros meses de 2026, y dará continuidad a la tarea que impulsó la Unidad de Atención y Valoración a Afectados por Terrorismo (UAVAT). El objetivo es continuar con la atención de las personas afectadas por atentados en Cataluña de los últimos años que todavía necesitan el apoyo institucional que los corresponde.

Con la participación del COPC, este acto refuerza la importancia del papel de la psicología en la reparación, el reconocimiento y la dignidad de las víctimas.

La inscripción está abierta hasta el día 5 de noviembre, no esperes más e inscríbete en este enlace al apartado de formación.

Desde ACIM, se trabaja para fomentar la sensibilización social y la formación profesional como herramientas clave para prevenir, detectar e intervenir ante situaciones de violencia en la infancia y adolescencia. Esta formación está subvencionada por el Departamento de Derechos Sociales e Inclusión de la Generalidad de Cataluña, y tiene como objetivo aportar a los profesionales herramientas prácticas para prevenir situaciones de riesgo, mejorar el acompañamiento y garantizar una adecuada atención.

TTienes tiempo para inscribirte hasta el 7 de noviembre a las 8h. Haz clic en este enlace para consultar el programa completo y formalizar la inscripción.

Con el objetivo de mantener una colección actualizada, útil y de calidad, se ha completado una nueva fase del proceso de podar. Como resultado, la Biblioteca pone a disposición del colectivo profesional un listado de libros que se ofrecen en donación, y que puedes consultar haciendo clic aquí.

Si te interesa recibir alguno de los títulos, sólo tienes que enviar un correo a [email protected] abans del 7 de novembre. Las peticiones se gestionarán por orden de llegada.

Las personas interesadas pueden consultar el programa complet e inscribirse a través del web del COPC.

La inscripción es gratuita y exclusiva para personas colegiadas del COPC. Puedes acceder a través de la web del Programa Economia Social o entra en este enlace.

La Delegación Territorial de Girona del Col·legi Oficial de Psicologia de Catalunya (COPC), acaba de publicar el "Estudio sobre el malestar docente entre los docentes de secundaria", un trabajo que tiene por objetivo identificar tanto las principales causas del malestar docente en secundaria como las propuestas que, según los mismos docentes, pueden contribuir a mejorar su bienestar.

Sus datos cualitativos y cuantitativos se basan en un formulario con preguntas abiertas y cerradas, al que han respondido 818 docentes mayoritariamente de la demarcación de Girona. El documento está firmado por los psicólogos Àngel Guirado Serrat, presidente de la Delegación de Girona del COPC, y Jordi Fernández Serra, coordinador del Grupo de Trabajo Neurodiversidad y conducta en el ámbito educativo (Girona).

(Hacer clic sobre la imagen para leer el ESTUDIO COMPLETO).

Algunas conclusiones

• El 90,6% del profesorado constata la existencia de problemas emocionales derivados de la docencia.
  

• Un 82,2% piensa que no existen las iniciativas apropiadas para poder afrontarlos.
  

• Entre los factores que más influyen en el malestar está la gestión de la diversidad al aula y el desgaste emocional, seguidos de los problemas de conducta, disciplina y aprendizaje del alumnado y la carga lectiva.
  

• Entre los factores que influyen en el bienestar, destacan la buena organización del centro, el clima y la relación con los compañeros y compañeras, y disponer de los recursos didácticos necesarios.
  

Implicaciones para la práctica psicológica y la política educativa

Guirado y Fernández destacan muy especialmente las siguientes implicaciones que, a medio y largo plazo, supondrían una gran mejora tanto sobre la salud docente como sobre la calidad y los resultados de la educación:

• Prevención psicosocial: incorporar programas de autocuidado y regulación emocional para docentes,
  supervisión y espacios de apoyo entre iguales pautados por profesionales de la psicología (favorecer
  la salud mental).

• Apoyo organizativo: reforzar la dirección y liderazgo saludables, mejorar protocolos de derivación
  a servicios de salud mental laboral y establecer indicadores de bienestar en la gestión del centro.

• Formación: desplegar formación específica acreditada en gestión de estrés, conflictos y diversidad
  en el aula (con evaluación de impacto).

• Recursos: aumentar apoyos especializados (psicología educativa, orientación, codocencia) y
  tiempo de coordinación.

Los autores expresan que esta clara relación causal tendría que ser tomada en especial consideración por estamentos como el Departamento de Educación, de cara a hacer pasas hacia una implicación de la política educativa.

El comentario del experto

El Dr. Àngel Guirado, presidente de la Delegación Territorial de Girona del COPC, ha comentado los puntos más importantes que este estudio pone de manifiesto:

A veces en las redes sociales encontramos comentarios de docentes como "Estoy cansado/ada", "Esto no hay quien lo gestione" o "Yo plegaría". Pero son comentarios individuales de los que no podemos extraer conclusiones. Este estudio recoge más de 800 opiniones, el que conforma una muestra mucho más representativa de los sentimientos y pensamientos compartidos por estos profesionales. Se pone en evidencia lo que piensa el profesorado.

Eso sí, hay que apuntar es que casi 3 de cada 4 docentes que han participado en el estudio son mujeres, con lo cual tenemos un claro sesgo femenino, típico del colectivo no solo en Girona, sino en todo Cataluña. 

Lo que más está desgastando a los y las docentes es la atención a la compleja diversidad, ante la carencia de recursos (bajo número de docentes, formación insuficiente, carencia de trabajadores sociales, de un psicólogo/a sanitario/a de referencia...) que les obliga a "buscarse la vida" de forma individual. Y también ante la carencia de acompañamiento de las familias, que son capitales, por ejemplo, en cuanto a los problemas de disciplina, son corresponsables, y tendrían que trabajar conjuntamente con el profesorado, desde una línea de educación actualizada pero con confianza en la labor docente, y no sobreprotegiendo a los hijos e hijas. 

Más del 80% de los docentes se dan cuenta de la carencia de recursos que sufren, de referentes, de formación en autogestión, salutogénesis y autocuidado que hay para hacer frente a sus problemas. Y 2 de cada 3, aproximadamente, solucionan o comentan sus problemas con otros colegas o el entorno familiar, pero no van al psicólogo, no hacen uso de ningún recurso externo.  

Es probable que la presencia de IA y de nuevas tecnologías pueda ayudar a los y las docentes a liberarse de tareas administrativas y burocráticas, cosa que les permite tener tiempo para atender a la diversidad, y a todo el alumnado con tiempo y dedicación. Hay que regular estas tecnologías, no prohibirlas.  

Nos gustaría que esta llamada de alerta fuera valorada por el Departamento de Educación, porque en el estudio apuntamos algunas acciones que se podrían llevar a cabo, puesto que el bienestar de los docentes es clave para la calidad educativa. En un momento donde el sistema educativo está cuestionado porque los resultados de los estudiantes (competencias básicas, informe PISA) no es el más deseable, es más importante que nunca tener en cuenta el bienestar docente, sin el cual no podemos esperar buenos resultados educativos. La educación de hoy es la sociedad del mañana.